新闻热线:15379009688,0931-4809111   新闻邮箱:zglzw2012@163.com  QQ:1538783093  

设为首页

您当前的位置 : 中国兰州网  >  教育  >  考动力

新高考背景下,高中物理该如何定位?


稿源:光明日报 编辑:柳杨春 发布时间:2018-01-12 13:21      【选择字号:

  教学内容须尽快改变“深而窄”,消除学生畏惧心理

  在教学时间一定的情况下,一门科目的难度主要取决于内容深度与广度。长期以来,物理被认为是高中阶段的难学科目,主要是内容的深度与广度都存在问题。

  值得注意的是,改革开放以来,特别是实施义务教育以来,物理科目的深度逐渐下降。在新高考背景下,上海、浙江也是向降低深度方向努力,这是一个好的发展趋势。但是,与同为儒家文化圈的国家或者地区相比,物理科目还有进一步降低深度的空间。

  目前,物理科目教学内容的广度同样存在着问题。多年来,不少教育决策者认为,减少知识点即降低广度,可以减轻学生的学习负担。在这个观念的指导下,国家的课程方案中物理知识内容一直在减少。但是,到目前为止,没有证据能证实此举的有效性。

  实际上,与深度相比,教学的广度对于内容难度的贡献要小得多。比如,初中生物的概念数即内容广度比初中物理大得多,但是很少有人会认为前者比后者难学。减少广度不仅难以解决科目难度的问题,而且会造成知识内容的支离破碎,难以形成有意义的学习,易诱发死记硬背。

  与大多数发达国家的“广而浅”不同,我国的高中物理科目内容是“深而窄”的。虽然各有优缺点,但是我们的物理科目加大了学生学习的难度,容易对物理学科产生恐惧感、失去学习的兴趣。

  由于由深度所带来的学业负担与广度所带来的学业负担是不可相提并论的,所以,降低内容深度并增加广度应该是减负的一个可行策略。具体做法是:

  第一,删减部分抽象程度较大的概念,降低综合应用水平概念数,增加抽象程度较低或者理解水平的内容。既可以有助于减轻学生的学业负担,又能够保证较广的知识内容、较大的思维容量,使物理学习质量不下降。

  第二,采用“同心圆放大”的方式来教授物理知识,即初中学过的知识内容,高中少学或者不学,以留出增大内容广度的课时。

  这种做法的好处是,可以扩大学生的知识面,使高中生对物理学有一个比较全面的了解,容易形成结构良好的“知识网络”。其次,为高考选考命题提供方便。高考命题实际上是对学生学过知识等内容的抽样考核,总体越小,样本越接近于总体,教师越容易“押题”,为了保证一定的区分度,命题者只能想办法出“偏题”或“怪题”,造成试卷难度上升,对中学教师的教学产生不良影响。如果总体足够大的话,抽样选择空间大,教师们难以“押题”,命题者只需频繁地更换考核内容,即可在不增加难度的情况下保证区分度。

  高考命题宜进一步调整,降低物理试卷“数学应用题”比例

  目前,我国物理高考试题以及高中日常练习题主要有两种类型:一类是概念、规律定性分析题,包括它们的记忆、理解及简单应用;另一类是概念、规律等的定量应用题,解决这些问题涉及到较多的、甚至较复杂的数学推演、运算过程。后一类题虽然涉及到一定的物理思维过程,但完全解决这类问题涉及到或多或少的数学运算、推演,有的题对数学运算能力要求很高,完全可以将其视为“数学应用题”。

  以2016年上海市高考物理试卷为例,定量运算的试题占总分的74.7%,比例非常高,而且最后两道计算题相当复杂,推演步骤很多。

  由于数学像逻辑一样,具有高度的抽象性,过多的数学推演势必使本身已经很难的物理科目难度进一步提高,并造成一些数学能力一般的学生对物理科目产生心理恐惧,也会使学生概念原理的应用造成误解,削减用于解决“真正的”物理问题的时间和精力。

  因此,为规避这一点,物理高考命题也需要做较大的改观,要尽可能地降低“数学应用题”的比例,增加定性或者半定量“物理问题”的比例。比如,增加理解物理概念与规律的简答题、解释题或估算题等。以引导中学教师重视物理概念与规律的理解,以及真实情景中的应用,使教师为迁移而教,学生为迁移而学。(作者 潘苏东系华东师范大学教师教育学院教授)

首页  上一页  [1]  [2]  [3]